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如何让学生的情商在语文教学中得以提升

文章来源: 发布时间:2018年11月05日 点击数: 186次

情商是近几年才提出来相对智商而言的一个心理学概念,它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力,是衡量人的非智力活动的重要指标。主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度。在新的时期,语文作为一门人文性很强的学科,就应率先担当起培养青少年情商的重要使命。所以,广大语文教师要注重培养学生良好的思想道德品质,强化对学生进行情感教育和审美教育,在提高学生智力水平的前提下,更要全方位关注他们的非智力因素。

一、教学中要注重渗透思想品德教育。

1、语文教学要渗透爱国主义教育。爱国主义教育,是民族繁荣昌盛的根本,是社会主义精神文明建设的一个重要组成部分。所以,学校的思想品德教育,就义不容辞要把爱国主义教育放在优先的地位。语文学科中蕴含着生动、广阔而又丰富多彩的爱国主义教育素材,因此,我们在语文教学中应极力渗透爱国主义思想,使爱国主义教育与语文学科的教学有机地统一起来。引导学生从热爱祖国的语言和文字开始,给学生以启示,教育学生爱国并非空洞遥远,而就在我们日常生活中,就在我们的身边。例如我在讲授《向中国人脱帽致敬》一文时,就让学生充分体会主人公无论何时、无论身在何处,都要捍卫国家利益,维护民族尊严。而且钟丽思用自己的聪明和智慧为祖国争得荣誉,我们深为感动且自豪。在感动氛围的基础上,再启发引导学生:那么在今天,我们还需不需要这种精神呢?以及该如何去做才是爱国的?让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受,从而培养起学生的爱国意识。

2、语文教学中渗透集体主义精神教育。如今,我们所面对的学生,大都是独生子女,优越的生活环境和父母的精心照顾与呵护,在他们身上也就滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点。他们常常自以为是,脱离集体,我行我素。所以,我们就应当根据教材文本和学生的实际情况,让学生懂得个人服从集体的协作关系,要有团结合作,互帮互助的集体主义观念。在学习《士兵突击》这篇文章时,先指导学生认真欣赏和体会许三多和他的战友们,为了团队的荣誉,精诚合作,顽强拼搏,不抛弃、不放弃的动人画面,然后再启发学生:在我们的现实生活中,我们需不需要这种集体主义精神呢?让学生与之相比较,谈认识,谈感想,从而使学生明白我们的生活也样同样缺少不了这种团队合作、自我牺牲的集体主义精神。

3 语文教学中渗透责任感教育。一个人富有强烈的责任感是有所作为、事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感,就难以担负起时代、国家赋予的重任,而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了言不由衷、不负责任的举动,作为语文教师,应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。例如,我在讲授央视著名节目举持人白岩松的文章《人格是最高学位》时,先是引导学生认识领会季羡林、冰心他们高尚人格魅力,然后适时机地启发学生:象这些大学者,大作家都能诚信待人、恪尽职守,那么我们应该怎么做呢?要求学生结合自己谈感受,使学生的责任认知与现实状况有机联系起来,并逐步落实到行动上,从而使学生从小就形成为自己负责、为他人负责、为集体负责、为社会负责的意识,进而提升学生的整体素质。

二、教学中要强化情感教育。

长期以来,由于受到应试教育的影响,我们的语文课堂教学始终没有完全走出传统教学模式的泥淖,还是一味强调知识的传授和能力的培养,而忽视了思想品德和情感教育。这样,既不利于调动学生学习语文的积极性,又不利于学生思想、情感、能力的发展。因此,在提倡素质教育的今天,语文课堂教学,教师应注重情感教育,以情动人,把课堂设计成充满温馨、和谐的情感“磁场”,从而使每位学生自始至终保持良好的心境,养成高尚的情操。

1、注重新课导入,营造浓烈的情感氛围。导入新课是教学过程的第一个环节,那么,精彩新颖的导入,可以激发学生浓厚的学习兴趣,唤起学生强烈的好奇心和求知欲望,也能使学生焕发出极其强烈的学习愿望,更是激发学生情感关键性的一环。优美奇妙的导语,往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力,引导学生聚精会神,进入教学情境,收到一鸣惊人的教学效果。如:同学们,你们看过电影《妈妈再爱我一次》,那一曲《世上只有妈妈好》不知唱出了多少孩子的心声。母亲的爱,是黑夜里的一盏明灯,给我们一片光明;是雨天里的一把伞,给我们一方晴朗的天空。这世上,还有谁比妈妈更让人牵挂?今天,我们就来学习现代著名作家老舍的散文《我的母亲》,走近母亲,感悟母爱的无私和伟大。这样,学生一下子便沉浸在一份浓浓的亲情之中。又如,我在讲授散文《荷塘月色》一文时,先是播放凤凰传奇的经典歌曲《荷塘月色》,然后在悠扬、舒缓的音乐声中启发引导学生走走进文章,这样,学生既能轻松愉快地进入角色,又陶冶了情操,更获得了审美享受。

2、注重以生动的语言营造浓郁的情感氛围。语文,说到底了它就是语言的艺术,艺术是以情动人、以情感人的。因而我们在语文课堂教学时,应饱含热情,充满激情,力求以最简洁明了的语言,绘声绘色,绘情绘景,生动而又形象地传达作者在作品中表达的思想感情。让学生从情中感受到文学作品的美,激发他们对文学作品的浓厚情趣,学生的学习自然就会全向身心的投入,就会变得积极主动。同时,教师良好、风趣、精美的教学语言和丰富的情感,也是触发学生思维、引发学生学习兴趣、发展学生智力的契机,更有利于学生口头表达能力的提高。因此,教师应尽量用新颖、优美、富有感情色彩的词汇再结合自己的语言能力,力求新鲜、形象、生动,充满艺术色彩。这样,学生就会在教师优美的语言氛围中,自觉地溶入到语文教学情景之中,情感也就必然得到潜移默化的影响。

3、注重发掘教材内涵丰富学生情感 。选入中学语文教材的作品都是情文并茂的经典之作,无论是诗歌、散文,小说还是戏剧作品,都不同程度地地蕴涵着一定的情感元素,充分挖掘并利用这些情感元素进行语文课堂教学,能够使课堂气氛时而高涨、时而低落;时而激昂、时而悲愤;时而快乐轻松、时而伤感凝重。以此调节课堂气氛,让学生在特定的情境中产生自己的主观体验,进而陶冶学生的良好思想品质和高尚道德情操。由此可见,在语文教学中,教师高应该充分引导学生挖掘课文中极富感情的内容,引导学生历经朗读、讨论、分析、理解、品味、鉴赏的思维过程,感染他们的心灵,陶冶他们的性情,叩开他们的情感之门。

三、教学中要注重对学生进行审美教育。

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审美教育,就是以陶冶情操为目的,从而使人们具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养的活动。语文教材,所选课文都是文质兼美的语言精品,可以说每一篇作品都蕴含着美的元素,闪烁着唯美的光芒。因而,作为语文教师在教育教学过程中,必须重视美育渗透,要生动而充分地展现课文学科的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,从而使学生为之动情,沉浸在美的享受之中,不知不觉地获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格,从而促进学生全面健康的和谐发展。
  1、通过审美教育,激发学生的学习兴趣。成功的教学不是强制,不是灌输,而是充分调动学生的学习兴趣。因为兴趣是一个人从事任何活动强大的内在动力,有了兴趣就会产生强烈的求知欲望,就会产生一种锲而不舍的精神。因此,我们在教学中就应该根据课文内容,充分融入审美教育,便可激发学生浓厚的学习兴趣。例如,我在引导学生赏析朱自清先生《荷塘月色》一文时,首先安排学生反复朗读文章的第四到第六自然段,在朗读的基础上,让学生仔细感悟、体会作品的语言美、意境美和景色美,然后启发学生:置身于这样一种宁静、朦胧的美丽夜晚,你会有怎样的感受呢?通过讨论发言,同学们七嘴八舌,分别谈出了自己的切身感悟,这感悟虽然不尽相同,但都被这奇妙的景色和意境所陶醉,这样,学生的情操得以陶冶,同时,自然而然也就获得了审美享受。
  2、通过审美教育,使学生获得快乐。“乐”是学生接受教育的先决条件,求乐、爱美是人的基本心理特征之一。我国著名教育家陶行知先生强调“寓教于乐”的原则,其目的就在于使学生产生乐学的情绪。在语文教学中,我们要根据课文内容和学生的实际情况,恰当地、形象地挖掘作品中美的元素,使学生最大限度地获得开心和快乐。这时,学生体会文章内容就会容易得多。例如,在讲授台湾著名散文作家李乐薇《我的空中楼阁》时,先让学生有感情的通读全文,再闭上眼睛在大脑中勾画出了一幅美丽的画面。然后安排每一位同学,拿出白纸,用简笔画的方式画出一张“我的空中楼阁”。结果,在检查巡视的过程中发现,有的学生的作品画面清新,意境优美;而有的学生画得却粗枝大叶,面目全非,但纵观全体学生,他们的脸上都洋溢着开心的微笑,甚至是开怀大笑。由此可见,他们在这种学习方法中,收获到了一份喜悦和快乐,收获到了一份成就感,同时,也轻松获取到了相关的知识,这就是寓教于乐。

3、通过审美教育,培养学生的创新能力。在实践活动中表现自我,实现个人价值,乃至表现美、创造美是是人类自我发展需要中最明显的心理特征。所以,学生在新颖的实践和创造活动中也才能真正体会到:任何其他活动都无法取得由于实践和创造而领略到的愉快和欢乐。因此,在语文教学中,教师要让学生深入社会实践,多方面、多层次、多样性地进行创造活动,让他们去发现美、创造美。例如,郊游时,带领学生观察大自然,仔细领略大自然的美丽风光,深切感受到大自然的美,同时把这些感受记录下来,写成文章,也就有话可写,有情而发了。又如,在学生中开展演讲比赛,让学生自己收集信息、收集资料,撰写演讲稿,背诵稿件,反复练习,到最后登台表演,整个过程,学生虽然会感到艰辛,但更会感到成功的喜悦、追求和创造美的乐趣。这样,利用学生对美的追求,对新事物的探索,向他们进行创造美的教育,这样就能培养学生的创新精神和创新能力,促进学生的全面发展

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